Scenariusze do lektur. Opracowanie: Joanna Rześniowiecka. Cykl 5 scenariuszy – plik pdf. Sprawdziany do lektury. Opracowanie: Joanna Rześniowiecka. Sprawdzian 1 – plik pdf | plik doc. Klucz do sprawdzianu 1 – plik pdf.
Materiały tylko dla się jako klubowicz.
Materiał cyfrowy Czas na polski - Krzysztof Nocoń. Test “Latarnik” został stworzony w oparciu o obowiązującą podstawę programową z języka polskiego. Świetnie sprawdzi się jako powtórka do egzaminu ósmoklasisty. W zależności od decyzji nauczyciela uczniowie mogą zaznaczać i zapisywać odpowiedzi bezpośrednio na arkuszu lub
Podstawowym celem czytania jest zrozumienie treści rozumienie czytanego tekstu zasadniczy wpływ ma poziom opanowania przez uczniów techniki czytania oraz rozumienie poszczególnych słów i zwrotów. Jest to proces długotrwały i do zrozumienia tekstu obejmuje kilka czytania rozpoczyna się od spostrzegania symboli graficznych, drukowanych lub pisanych, które służą jako bodźce do przypomnienia odpowiednich wyobrażeń lub pojęć nagromadzonych w wyniku wcześniejszego pierwszego wyrazu towarzyszy zapamiętanie jego sensu i pamiętanie go w momencie, kiedy spostrzegamy następny zrozumienia całego tekstu niezbędne jest połączenie poszczególnych słów w zdania oraz odnalezienie związków merytorycznych i logicznych między zdaniami i ujęcie ich w struktury jest zrozumiały dla ucznia wówczas, kiedy czytane wyrazy i zdania pobudzają go do przypomnienia sobie znanych wyobrażeń i pojęć, aktywizują jego wiedzę o przedstawionych za pomocą słów przedmiotach, faktach i zdarzeniach, zjawiskach i procesach, o ich cechach i proces czytania ze zrozumieniem składa się :- spostrzeganie obrazów graficznych- wiązanie obrazów graficznych z wyobrażeniami pozajęzykowymi, czyli zrozumienie znaczenia grupy przeczytanych słów- pamiętanie sensu przeczytanych wyrazów w czasie czytania następnych grup wyrazów- domyślanie się dalszego ciągu czytanego tekstu, to jest przewidywanie- kojarzenie znaczeń w pewne całości myślowe- kontrola-weryfikacja przewidywańRozumienie tekstu jest ujmowane jako odbiór komunikatu,który może być w tekście przekazany w dwojaki sposób:- w sposób jasny, bezpośredni - w sposób domyślnySposób przekazania komunikatu wiąże się z warstwową budową do zrozumienia tekstu jest procesem wieloetapowym, ogarniającym poznawanie warstw tekstu, którego efekty uwarunkowane są jakością myślenia, bogactwem doświadczeń i przeżyć czytanego tekstu może dotyczyć:- sensu dosłownego czyli rozumienia konkretnej treści- sensu sensu domyślnego wymaga zrozumienia dosłownej treści tekstu, a także wyjścia poza treść konkretną i uchwycenia sensu dodatkowego, nie wyrażonego wprost słowami tekstu. A. Brzezińska wyróżnia 3 poziomy rozumienia tekstu:- rozumienie pojedynczych słów, fraz i zdań- rozumienie relacji między wyrażonymi w tekście myślami - rozumienie głównej idei, ogólnego nastroju tekstuAby prawidłowo rozumieć tekst we wszystkich tych trzech aspektach, musi się posiadać następujące umiejętności, przyporządkowane owym poziomom .Umiejętność - dostrzegania i zapamiętywania istotnych szczegółów zarówno w warstwie słownej, jak i bardziej złożonych struktur językowych;- koncentrowania się na czytanym tekście;- poprawnego i uważnego odczytywania poleceń zawartychw danym tekście i stosowania się do .Umiejętność: - wykrywania i wykorzystywania różnych słów –wskaźnikówułatwiających wykrycie relacji, np. „po pierwsze”, „oprócz tego” ;- identyfikowania w tekście słów istotnych do zrozumienia go, alezastępowanych w dalszych częściach np. zaimkami;- antycypowania dalszego ciągu akcji,- przewidywania rezultatów działań bohaterów; - „wykrywania” informacji ukrytych w tekście, lecz nie wyrażonychwprost;- jasnego przedstawiania sekwencji zdarzeń opisanych w tekście;- analizowania tekstu;- „odkrywania” planu przedstawianych w nim .Umiejętność: - odnajdywania w tekście zdań stanowiących oś rozważań;- krótkiego przedstawiania najważniejszych myśli zawartych w tekście;- dokonania podziału tekstu na sensowne części, znajdywania tytułu dla wyodrębnionych części;- wykorzystywania różnych cech tekstu np. tytułów, podkreśleńdo uchwycenia myśli różnice w rozumieniu tekstu uzależnione są od wieku i rozwoju umysłowego dzieci, od bogactwa treści, od celu czytania oraz od sposobu analizy rozumienie tekstu jest typowe dla dzieci rozpoczynających naukęczytania wówczas, gdy wyobraźnia dziecka nie bierze jeszcze udziału w czytaniu. W miarę uzyskiwania wprawy w czytaniu dziecko staje się zdolne do poszukiwania sensu domyślnego, nie wyrażonego wprost słowami czytanie angażuje procesy myślowe, wymaga operowania wyobrażeniami i pojęciami, umiejętności przewidywania i oceny przedstawionych wydarzeń, a także odwoływania się do własnych doświadczeń i ze zrozumieniem to kluczowa umiejętność, nabycie której, warunkuje pozytywne efekty dydaktyczne w całym procesie kształcenia oraz prawidłowe funkcjonowanie w życiu elementami pracy nauczyciela w zakresienauki czytania ze zrozumieniem są wg należyte przygotowanie trudnego słownictwa przed czytaniem, wyjaśnienie znaczenia trudnych wyrazów i zwrotów, - omawianie ilustracji towarzyszących tekstowi- rozmowy wprowadzające, dobrze przemyślane, które nastawiąucznia na lepsze rozumienie tekstu oraz zwiążą go z tekstem uczuciowo- opatrywanie tekstu dobrymi tytułami, zaś tekstów dłuższych podtytułami- dobieranie tekstu według stopnia trudności, uwzględniając kryteriatreściowe i formalno-językowe- stosowanie różnych, konkretnych poleceń związanych z analizą tekstu- omawianie treści samych czytanek- opieranie realizacji celów dydaktycznych i wychowawczych na treściach zawartych w tekście- troska o ćwiczenia gramatyczno-ortograficzne, które w całości prowadzą do rozumienia budowy wyrazów i zdań- organizowanie popisów i konkursów czytelniczych- wzorowe czytanie ćwiczenia do czytania ze zrozumieniem musimy zatem pamiętać przede wszystkim o :- właściwym doborze tekstu – dostosowanym do możliwości uczniów na danym etapie kształcenia- wyjaśnieniu wszystkich niezrozumiałych słów i zwrotów pojawiających się w tekście- nastawieniu uczniów poprzez rozmowę, zabawę, grę odpowiednio dobranych poleceniach, które muszą być zwięzłe, precyzyjnei napisane językiem zrozumiałym dla w czytaniu ze zrozumieniem oparte są na tekście on być jednakowy dla wszystkich uczniów danej klasy lub zróżnicowany pod względem ilościowym /tzn. dla uczniów najlepszych najdłuższy, a dla słabszych najkrótszy/, bądź zróżnicowany pod względem jakościowym / tzn. dla każdej grupy uczniów inny/.Tekstem podstawowym może być tekst literacki, opisy, opowiadania, wiersze,zadania tekstowe z matematyki, instrukcje wyjaśniające jak wykonać konkretną pracę, opisy ćwiczeń i zabaw ruchowych dotyczą głównie : udzielania lub dobierania właściwych odpowiedzi układania rozsypanek sylabowych, wyrazowych i zdaniowych rozwiązywania krzyżówek, zagadek, rebusów uzupełniania, wybierania i porządkowania zdań rysowania i dobierania właściwych obrazkówwykonywania zadań wg podanej instrukcji lub opisu wyszukiwania istotnych informacji i danych układania lub dobierania odpowiednich pytań nauczania w kl. I-IIIprzewiduje kształtowanie umiejętności czytania ze zrozumieniem tekstów literackich i innych tekstów pisanych ( w tym matematycznych )oraz treści przedstawionych za pomocą znaków i symboli (matematycznych, technicznych, muzycznych)Działania edukacyjne powinny zatem obejmować czytanie ze zrozumieniem:- tekstów literackich - prostych tekstów informacyjnych – znaki informacyjne w instrukcjachwyrobów gotowych, terminy ważności, oznaczenia trucizn - tekstów przedstawionych za pomocą znaków i symboli matematycznych,czytanie liczb napisanych cyframi i wyrazami, polecenia i zadania tekstowe,- prostych schematów mechanicznych, wybranych oznaczeń na prostych rysunkach technicznych- wybranych symboli i znaków muzycznych: klucz wiolinowy, metrum, pauza,kreska taktowa, znak repetycji czytanie mapy: kierunki świata, główne miasta, rzeki, szlaki komunikacyjne- wybranych symboli i znaków umożliwiających swobodne i bezpieczne poruszanie się – znaki drogowe: ostrzegawcze, nakazu, zakazu, informacyjne; oznaczenia miejsc niebezpiecznych np. wysokie napięcie; oznaczenia w środkach komunikacji, - regulaminów i kodeksów dotyczących ucznia- tekstów pochodzących z różnych źródeł informacji – słowników, czasopism,ency encyklopedii, albumów, atlasów, wydawnictw umiejętności czytania , a zwłaszcza czytania ze zrozumieniemjest procesem trudnym, niezmiernie złożonym . Należy go ułatwiać i urozmaicaćstosując różnorodne formy i sposoby pracy. Istotną sprawą jest fakt, że dziecimające duży zasób słownictwa lepiej rozumieją czytany tekst. ĆWICZENIA STOSOWANE W DOSKONALENIUCZYTANIA ZE ZROZUMIENIEM1. Udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące tekstu / w formie ustnej lub pisemnej /2. Wyszukiwanie fragmentów tekstu dotyczących określonych Układanie rozsypanek literowych, sylabowych, wyrazowych, zdaniowych w oparciu o tekst . 4. Uzupełnianie zdań wyrazami lub grupami wyrazów zawartymi w Wybieranie właściwych odpowiedzi lub skreślanie Porządkowanie zdań wg podanych warunków. 7. Nadawanie tytułów poszczególnym fragmentom tekstu. Układanie Opowiadanie Rozwiązywanie krzyżówek, rebusów, zagadek................................................................................. ............................................................................10. Rysowanie obrazków na podstawie przeczytanego fragmentu Dobieranie obrazków do poszczególnych części tekstu................................................................................. .............................................................................. poleceń przekazanych w formie pisemnej i zawierających opisy /np. gier dydaktycznych, ćwiczeń i zabaw ruchowych organizowanych na lekcjach k. fiz /. prostych urządzeń zgodnie z instrukcją ich na podstawie tekstu / informacji/ mówiącego czym się będziemyzajmować potrzebnych materiałów i przyrządów do wykonania tych prac / np. plastycznych, technicznych, przyrządzanie kanapek, surówek itp./................................................................................ ............................................................................. właściwej drogi na mapie, planie, sporządzanie prostych/ schematycznych/ planów i map według podanych zasad / zabawy w terenie,gry - szukamy skarbów/................................................................................ ............................................................................. i podkreślanie w treści zadania istotnych informacji umożliwiających jego rozwiązanie . do treści zadania właściwych schematów graficznych , rysunków, działań, pytań . treści zadania w postaci schematów, rysunków odpowiedzi na pytania zawarte w zadaniach tekstowych................................................................................. .............................................................................. prostych doświadczeń i obserwacji oraz notowanie wynikówwg podanych instrukcji i schematów- uzupełnianie kart pracy.…………………………………………………………………………………………………….....21. Wykonywanie prostych prac w oparciu o podany sposób mgr Teresa Stasiaknauczyciel nauczania zintegrowanegoSP nr 10 im. K. Makuszyńskiegow OlkuszuUmieść poniższy link na swojej stronie aby wzmocnić promocję tej jednostki oraz jej pozycjonowanie w wyszukiwarkach internetowych: zmiany@ największy w Polsce katalog szkół- ponad 1 mln użytkowników miesięcznie Nauczycielu! Bezpłatne, interaktywne lekcje i testy oraz prezentacje w PowerPoint`cie --> (w zakładce "Nauka").
Człowiek i sztuka tworzenia - test sprawdzający umiejętność czytania ze zrozumieniem. Test dla uczniów gimnazjum sprawdzający umiejętności czytania ze zrozumieniem, poszukiwania informacji w różnych źródłach, formułowania własnych sądów i opinii, redagowania samodzielnego tekstu.
Ćwiczenia, zadania, testy do czytania ze zrozumieniem razem z kluczem odpowiedzi.
3. Konstruowanie ćwiczeń kształcących umiejętność czytania ze zrozumieniem. METODY: wykład, prezentacja, PRZEBIEG WARSZTATÓW: 1. Wstęp - temat, cel, plan szkolenia 2. Co to znaczy czytać ze zrozumieniem.( ZAŁĄCZNIK 1) 3. Jak usprawnić czytanie ze zrozumieniem.( ZAŁĄCZNIK 2) 4.
Popraw swoje czytanie ze zrozumieniem. Poćwicz czytanie ze zrozumieniem zanim przystąpisz do egzaminu, sprawdzianu, testu. Znajdziesz tu testy czytania ze zrozumieniem i klucze odpowiedzi. O czytaniu ze zrozumieniem Wiedza o czytaniu ze zrozumieniem. Czytanie ze zrozumieniem - testy, ćwiczenia Ćwiczenia, zadania, testy do czytania ze zrozumieniem razem z kluczem odpowiedzi.
Więcej o maturze w nowej formule pisałam tutaj – KLIK. UWAGA! ZMIANY OD MARCA 2022: Co nowego na maturze z polskiego w 2023? – rozmowa z Anetą Korycińską, Babą od polskiego. Watch on. OMÓWIENIE ARKUSZY POKAZOWYCH: Arkusz maturalny z języka polskiego 2023. Watch on. 7 marca 2022.
Opracowanie zawiera dwa testy, które mozna wykorzystać do badania umiejętności cichego czytania ze zrozumieniem uczniów klas opracowaniu wykorzystano fragmenty legendy "O rybaku Warszu i powstaniu Warszawy" oraz tekst ze sprawdzianu "Sprawdź, czy potrafisz" (klasa II "Moja szkoła" wydawnictwa MAC) Test i nazwisko ....................................................................... klasa .....................Uważnie przeczytaj tekst i dokładnie wykonaj wszystkie rybaku Warszu i powstaniu Warszawy W czasach, kiedy Mazowszem władał książę Ziemowit, pośród puszczy, na zupełnym odludziu, nad samą Wisłą mieszkał rybak Warsz ze swoją rodziną. Warsz o świcie ruszał na sobie tylko znane łowiska, zaś jego żona zajmowała się domem i wychowaniem dzieci. (...) Pewnego dnia, podczas połowu, znalazł Warsz na wiślanej mieliźnie ranną i nieprzytomną pannę wodną, półrybiej a półkobiecej postaci. Zabrał ją do domu, gdzie przez kilka dni z wielkim staraniem i mozołem, wraz z żoną, leczyli ją. Kiedy Syrenka, bo tak ją nazwali, odzyskała siły, wyznała im, że nie posiada żadnych bogactw, ale na pewno spłaci wkrótce dług wdzięczności. Kilka tygodni później do rybackiej chaty zawitał nieznajomy gość. Był nim, jak się szybko okazało, książę mazowiecki, Ziemowit, który tego dnia wybrał się na polowanie. W gęstym i ciemnym lesie, goniąc ogromnego tura, zgubił swych towarzyszy. Coraz bardziej zmęczony i strudzony usiadł nad brzegiem rzeki, do której szczęśliwie dotarł. Zastanawiał się, co czynić dalej i jak wybawić się z tej opresji, zanim zapadnie zmrok. Wtem z rzeki wynurzyła się Syrenka, która przywitała władcę, a później wysłuchała jego opowieści o polowaniu i zabłądzeniu. Wskazała mu ścieżkę wiodącą wzdłuż rzeki i rzekła: „Idź, a znajdziesz tam swoje wybawienie. Pamiętaj, że jest to znak dany tobie i twojej ojczyźnie”. Gdy Ziemowit dotarł do zagrody Warsza, został przyjęty i ugoszczony niczym brat powracający z dalekiej podróży. Nikt nie pytał, kim jest i skąd przychodzi. Ziemowit zrozumiał, że potęgi na tym świecie nie stanowią bogactwo i władza, ale przyjaźń, zgoda, miłość i praca. Wszystko to znalazł w ubogiej, rybackiej chacie pośród puszczy. Dziękując za gościnę, ofiarował Warszowi i jego rodzinie ziemię oraz puszczę znajdujące się wokół ich zagrody. Odpowiedz na pytania dotyczące tekstu, podkreślając właściwe Kto władał Mazowszem?a) książę Ziemomysłb) książę Ziemowitc) książę Ziemysław2. Kogo znalazł Warsz na wiślanej mieliźnie?a) Sarenkęb) Syrenkęc) Stareńkę3. Książę Ziemowit:a) zabłądziłb) szedł po lesie, kierując się mapąc) był zmęczony i zasnął4. W zagrodzie Warsza:a) ugoszczono Ziemowita jak bratab) odmówiono mu gościnyc) odesłano go do innej zagrody5. Dlaczego Ziemowit nagrodził Warsza?a) ponieważ dzięki niemu zrozumiała, że największe wartości to bogactwo i władzab) ponieważ dzięki niemu zrozumiał, że największe wartości to: przyjaźń, miłość, zgoda i pracac) ponieważ zrozumiał, że największe wartości to pieniądze6. Co Ziemowit ofiarował Warszowi?a) ziemię i puszczęb) pieniądze i władzęc) zdrowie i bogactwoOgółem 6 punktów Test 2....................................................................................................... Imię i nazwisko klasaUważnie przeczytaj tekst i dokładnie wykonaj wszystkie wiosenny weekend Magda spędziła w domu dziadków w Skalnicy. Zaraz po przyjeździe pobiegła do ogrodu przywitać się z drzewami i krzewami. Potem wdrapała się na strych, aby sprawdzić, czy skarby zgromadzone przez nią w ciągu minionych lat są na swoim miejscu. Wieczorem poszła z dziadkami nakarmić cztery szare króliki. Po kolacji zasnęła w swoim ulubionym pokoju z widokiem na wiejskie podwórze. O świcie zbudziło Magdę donośne pianie koguta i inne odgłosy dochodzące z podwórza. Dziewczynka podeszła do okna i zobaczyła sprawców tych hałasów: cztery gdaczące kury, trzy gęgające gęsi i dziewięć kaczek. Ubrała się szybko i wybiegła na podwórze. Pierwszy przywitał ją szczekaniem wierny pies Burek. Magda zajrzała do chlewika, gdzie siedem świń zajadało swoje śniadanie, kwicząc przy tym radośnie. W drodze do obory spłoszyła czarnego kota, spacerującego po płocie. W oborze spotkała babcię, która przyszła wydoić cztery łaciate krowy i trzy kozy. W osobnym boksie stała klacz z prześlicznym źrebięciem. Kiedy babcia skończyła dojenie, razem poszły do domu na na pytania dotyczące tekstu, podkreślając właściwe Dokąd Magda wyjechała na weekend? a) do wujka mieszkającego w Skalnicy b) do dziadków mieszkających w Skalnicyc) do kuzynów mieszkających w Sokolnicy 2. Po co dziewczynka pobiegła do ogrodu? a) by przywitać się z koleżankami b) by przywitać się z drzewami i krzewami c) by powitać zwierzęta 3. Co Magda i dziadek robili wieczorem? a) karmili szare kury b) karmili cztery szare królikic) karmili cztery szare kury i króliki 4. Co zbudziło Magdę o świcie? a) głośne szczekanie psa b) donośne pianie koguta c) czarny kot 5. Kto przywitał Magdę rano? a) pies Burek b) pies Barry c) pies Bartek 6. Jakie zwierzęta Magda zobaczyła w oborze? a) krowy, kozy, owce i klacz ze źrebięciem b) krowy, owce i klacz ze źrebięciem c) krowy, kozy i klacz ze źrebięciem Ogółem 6 punktówOpracowała Katarzyna PakulskaUmieść poniższy link na swojej stronie aby wzmocnić promocję tej jednostki oraz jej pozycjonowanie w wyszukiwarkach internetowych: zmiany@ największy w Polsce katalog szkół- ponad 1 mln użytkowników miesięcznie Nauczycielu! Bezpłatne, interaktywne lekcje i testy oraz prezentacje w PowerPoint`cie --> (w zakładce "Nauka").
. 576 226 63 235 787 158 761 157
czytanie ze zrozumieniem liceum testy i odpowiedzi pdf
